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課文拼圖

靈感：較短的課文或詩詞

長干行、詞選（念奴嬌）

       教學時，最常煩惱的是：如何閱讀一篇詩詞或文章？或者說，如何從學生角度，用有趣的方式，帶領學生一步步閱讀、理解課文？

       小時候停電時，最喜歡玩的遊戲是「拼圖」，沉浸於一塊塊小小的片段，慢慢拼整，成為全體。教學也可以如「拼圖」，讓不知如何下手的學生，從小片段到大結構，再從大結構回頭分析每個片段的意義。

課文填空
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課文填空
—詞選／聲聲慢
詩詞共感力
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詩詞共感力

方法來源：張春雲情緒表演班

張惠妹〈開門見山〉

那是個月亮　就是個月亮　並不是地上霜
那地上花瓣　看完了就完　沒必要再聯想

甚麼秋水　怎麼望穿
甚麼燈火　怎麼闌珊
甚麼風景　就怎麼看　何必要拐彎

打開門　就見山　我見山　就是山
本來就　很簡單　不找自己麻煩
痛就痛　傷就傷　是誰說　肝腸會寸斷　混帳

一般同學可能很難理解詩詞中的「無病呻吟」XD​

為了讓學生可以更「同理」詩詞內容、

理解作者感知到了甚麼、想到了甚麼、為什麼「憑欄」？

​可以試試看這個方法唷！

(一)簡介身體、情緒與認知

  1. 老師先示範「1分鐘」內無條件講任何想到的話

  2. 發下「身體」、「情緒」、「認知」三個大標題紙張，介紹其中含意

  3. 詢問同學，老師剛剛「1分鐘」所講的東西，哪些是「身體」、「情緒」、「認知」？

  4. 接下來就請同學試試看，分組派1位同學，用「1分鐘」無條件講任何想到的話

  5. 注意：其他組員只能聆聽，不能有反應互動！

​身體

說出身體的感受，

大多是形容詞，

​如好餓、麻麻的、冰涼感

情緒

說出情緒的感受，

以​描述心情為主

如我很沮喪、難過、開心

認知

說出想到的任何想法，

如想到今天中午吃什麼

​然後剛剛怎麼了

（二)連結課文，用作者角度發表

  1. ​請各組思考課文中的「身體」、「情緒」、「認知」各自有哪些？

  2. 各組推派1人，擔任「作者」，用1分鐘講出作者的想法，「身體」、「情緒」、「認知」都要講到

  3. 加碼規定：輪流換人講或規定「身體」、「情緒」、「認知」的順序

  4. ​隨機點選同學在全班面前發表。

情緒.png

​​本表僅為舉例，老師可以各自發展文句意義，或是用在不同的課程中！

(三)活動照片與反思

  1. ​本活動適合用在總結性的活動，用以檢核學生有沒有融會貫通課文或老師講解的內容

  2. ​本活動較需引導的地方是：把課文意義轉換為「口語表達」(尤其要用作者口吻)​

岳陽搜圖戰
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岳陽搜圖戰

來比一比，哪一組搜尋的圖片，最符合〈岳陽樓記〉第四段的內容吧！

擷取.PNG

這個「岳陽搜圖戰」活動，

考量到〈岳陽樓記〉第四段偏簡單，

可以讓學生自行閱讀、理解文意。

 

因此想透過搜圖活動，

用比較活潑的方式引導課文理解，

在搜尋圖片的過程中，

也可以檢核學生的理解力唷！

活動方式

​1.分組

3組負責「日景」

3組負責「夜景」

2.方式A

請替每一句話找一張​圖

並​在圖上註明該句話

3.報告

按課文順序排列圖片

並分組報告

*需平板或電腦操作

若組別剛好為單數(如5組)

倆倆負責「日景」、「夜景」外

​餘下該組任務如右：

方式B

請用GOOGLE表單

設計10道題目

題幹=圖片；選項=四句課文

​並請設定答案

​*表單在​最後提供給其他組作答

學生搜圖報告
O正確

搭配同學報告，

老師也同步講解文意

X錯誤

同學報告後，老師請其他組指出哪裡怪怪的？

(點擊圖片可看解答)

GOOGLE表單分組搶答
擷取.PNG

由該組在螢幕秀出GOOGLE表單題目

其他組同學搶答或DEBUG​！

從學生所找的圖片

就能知道同學對這段的文意理解是否正確

老師在活動中也能順便講解課文、提醒重點唷！​

© 2018 by @annieteaching

最新更新2024.3.24

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