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聲音肢體 — 提升表達力
聲音肢體 — 提升表達力
聲音肢體
聲音肢體
Annieteaching教學部落格的分享，除了自己的發想外，也受諸多老師的啓發，許多活動尚有須改進的地方，敬請不吝賜教。
技高國文｜教學活動｜小小點子
國文課不是文字、注釋、修辭，而是感知、表達、文化與生活。
透過生活情境的融入，讓同學更能體認課文內容，甚至「內涵」。
F E E L
L I F E
T E L L
髻與結
1
髻與結
—髻
午餐救援計畫
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午餐救援計畫
—王道之始
—髻
〈王道之始〉這課中，由梁惠王向孟子請教政治開頭請教。
孟子的回答則用「戰喻」為引，暗諷梁惠王好戰之外，更說明梁惠王治民的方式「治標不治本」
如何讓同學更理解梁惠王面臨荒年，不正確的治理方式？
如何讓同學真的感受到甚麼叫做「治標不治本」？
用情境式的方式，請同學思考「午餐救援計畫」，
除了用以比喻荒年外，運用更貼近同學生活的例子，也讓同學更「有感」！
(一)情境設計
梁惠王 = 同學
魏國 = 本班
荒年 = 營養午餐不見了！
(二)解決問題
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請各組討論解決方式，並派出1位代表「午餐股長」，將方式寫在黑板上、坐到前面的椅子上。
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老師生動營造肚餓氛圍，請各午餐股長講解自己組所提出的方式。
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請其餘同學投票，選出最能解決肚餓的方式。老師並隨機點人說明同學自己的想法。
【此時可能出現在黑板上的答案與票數】
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請老師借我們錢叫外送 9票
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去隔壁班借吃 5票
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去操場荒野求生 1票
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肚子餓一天也還好 3票
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去問學務處 5票
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找到發午餐的志工 3票
午餐不見了怎麼辦？
(實際上課時真的出現類似的比例)
學生的答案有些看似真的解決了問題
但，為了引導出「治標不治本」的概念
老師須拋出第二階段的問題：
如果午餐不見，不是只有一天的事？
而是一個月？一學期？一年？(對應饑荒)
這時候哪個方法，才是解決之道？
老師可以針對黑板上的各方式講解
引導同學思考「長久而言」的解決之道
帶出其他方式是「治標不治本」的思考
並舉「庸醫治駝」、「減肥」、「念書」等生活情境為例
(三)連結課文
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請同學閱讀課文第一段並講解、歸納魏國與鄰國為了解決荒年的作法為何。
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分組討論：梁惠王面對荒年，用哪些方式處理？如果你是百姓，你如何看待梁惠王的解決方式？
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請同學閱讀課文第二三段並講解，舉「遲到」為例。
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分組討論：鄰國與魏國誰是五十步、誰是百步？請說明。
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分組討論：結合課堂開頭到現在的理解，請說明「孟子」用「五十步笑百步」為例，他如何看待梁惠王解決荒年的方式？(請各組派人拿一支手機，填寫google表單 )
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老師針對各組回應統整回饋。
用「午餐救援計畫」
引出〈王道之始〉這課中的「治標不治本」
再一步一步講解課文
學生真的會理解度UP、參與度UP、討論度UP
至少在這課的開頭，先有生活化的理解！
情境式融入暫且先到這邊，
接下來的課堂，就交給你囉！
餅乾項脊軒
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餅乾項脊軒
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準備各種可以「蓋房子」的餅乾、小花棉花糖、巧克力棒等。
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各組依先前課堂積分，依序選擇餅乾。
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依據課文，打造項脊軒修葺前、後的樣貌。最符合課文敘述者勝。
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各組可以適當發揮想像力、創造力！
—項脊軒志
修前
修前
修後
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醉翁上菜
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醉翁上菜
在學習醉翁亭記宴會一段時，
給予各組「菜單」，
讓學生真實呈現「醉翁上菜」的內容。
希望用更生動活潑的方式，
讓學生理解歐陽修取之自然的宴客食材！
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